{"id":1292970,"date":"2021-02-07T12:51:20","date_gmt":"2021-02-07T12:51:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pressenza.com\/?p=1292970"},"modified":"2021-02-07T12:51:20","modified_gmt":"2021-02-07T12:51:20","slug":"weltsozialforum-2021-eine-globale-agenda-fuer-universelles-bildungsrecht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pressenza.com\/de\/2021\/02\/weltsozialforum-2021-eine-globale-agenda-fuer-universelles-bildungsrecht\/","title":{"rendered":"Weltsozialforum 2021: Eine globale Agenda f\u00fcr universelles Bildungsrecht"},"content":{"rendered":"

Am 30. Januar 2021 fand die selbstorganisierte Versammlung mit Teilnahme von hunderten Delegierten aus verschiedenen Organisationen statt, die sich zum Thema Bildung als Menschenrecht im Rahmen des Weltsozialforums (WSF) versammelten.<\/strong><\/p>\n

Die Aktivit\u00e4t wurde von der Lateinamerikanischen Kampagne f\u00fcr das Recht auf Bildung (CLADE), dem Rat f\u00fcr Volksbildung in Lateinamerika und der Karibik (CEAAL), der Presseagentur Pressenza, dem Netzwerk „Espacio sin Fronteras“, dem „Global March against Child Labour“, dem „Global\/Local Network for Quality Education“, dem Netzwerk f\u00fcr die Volksbildung von Frauen (REPEM), der Weltorganisation f\u00fcr fr\u00fchkindliche Entwicklung (Omep) und „Fe y Alegr\u00eda“ organisiert.<\/p>\n

Zum Auftakt des Dialogs betonte Grant Kasowanjete, globaler Koordinator der Globalen Kampagne f\u00fcr Bildung, die Notwendigkeit, mehr Mittel f\u00fcr die \u00f6ffentliche Bildung in den L\u00e4ndern des globalen S\u00fcdens bereitzustellen, da dies eine zentrale Herausforderungen bei der Verwirklichung des Menschenrechts auf Bildung sei.<\/p>\n

Er wies darauf hin, dass „f\u00fcr jeden Dollar an Hilfe, der von der n\u00f6rdlichen Halbkugel kommt, zehn Dollar durch Auslandsverschuldung und andere Mechanismen entwendet werden“, was die \u00f6ffentlichen Gelder aufzehrt und das System unterfinanziert, da die Bildungsausgaben zu 90% aus eigenen Mitteln stammen.<\/p>\n

Nelsy Lizarazo von der Generalkoordination von CLADE betonte die Vertiefung bereits bestehender Ungleichheiten als Folge der Pandemie und eine Verfestigung der sozialen Schichtung und des Ausschlusses vom Bildungsweg in vielen sozialen Sektoren. Es fehle vor allem an Unterst\u00fctzung, Konnektivit\u00e4t oder angemessener Ausstattung, wobei dies besonders die l\u00e4ndliche Bev\u00f6lkerung, Migrant*innen, Indigene und Menschen mit Behinderungen betrifft.<\/p>\n

Gleichzeitig wies sie darauf hin, wie Regierungen Millionen von Dollar und Daten an Konzerne \u00fcbergeben haben, Informationen, die das ohnehin schon enorme Gesch\u00e4ft der gro\u00dfen Technologiefirmen f\u00fcttern wird. Sie f\u00fcgte auch hinzu, dass der globale Notstand die Lehrbedingungen mit Budgetk\u00fcrzungen, Gehaltsk\u00fcrzungen, einer h\u00f6heren Arbeitsbelastung erschwert hat, zu der noch der psychologische Druck hinzukommt, der durch die Anstrengung der P\u00e4dagogen entsteht, die bestm\u00f6glich versuchen sich auf die neuen Herausforderungen des Fernunterrichts einzustellen.<\/p>\n

Ausgehend von diesen Charakterisierungen wurde sich der Frage nach neuen Lernmethoden, deren St\u00e4rken und Herausforderungen gestellt.<\/p>\n

In einer ersten Runde von Vortr\u00e4gen wurden Schl\u00fcsselaspekte wie der Mangel an Infrastruktur und die Notwendigkeit einer gemeinschaftlichen technologischen Entwicklung unabh\u00e4ngig von gro\u00dfen Unternehmen er\u00f6rtert. Au\u00dferdem wurde der Schaden, der durch den Ausschluss von Millionen von Kindern aus dem Bildungsprozess entsteht, oder die Dysfunktionalit\u00e4t der homogenen Bildungsplanung angesichts der Komplexit\u00e4t der vielf\u00e4ltigen Realit\u00e4ten aufgezeigt.<\/p>\n

Unter den gewonnenen Erkenntnissen wurden die Vorstellungskraft der P\u00e4dagogen, die es geschafft haben, widrige Umst\u00e4nde zu \u00fcberwinden, die nat\u00fcrliche Neugier der Kinder jenseits des institutionellen Rahmens, die Bedeutung des Dialogs und der gemeinsamen Arbeit zwischen Schule, Eltern und Gemeinde zu f\u00f6rdern, gelobt. Hervorgehoben wurde ebenfalls die Rolle des „Community Learnings“ das zusammen mit den positiven Auswirkungen progressiver politischer Projekte dem bisher vorherrschenden neoliberalen System trotzt.<\/p>\n

Die Versammlung setzte ihre kollektive Debatte \u00fcber die vorrangige Agenda in den jeweiligen Regionen und \u00fcber grundlegende Gemeinsamkeiten der einzelnen Projekte fort.<\/p>\n

In einem flie\u00dfenden und anregenden Dialog wiesen die Teilnehmer darauf hin, dass angesichts der vorherrschenden Gewalt in den verschiedenen Territorien es in erster Linie darum gehen muss, das Recht auf Leben zu garantieren. Ebenso m\u00fcssen, um die Ungleichheit auf den Bildungsebenen innerhalb des sozialen Systems zu \u00fcberwinden, sichere Bildungsr\u00e4ume, frei von Aggression und Missbrauch f\u00fcr M\u00e4dchen und Jungen angeboten werden.<\/p>\n

Die Notwendigkeit, eine politisch-p\u00e4dagogische Revolution angesichts neoliberaler Pl\u00e4ne zu f\u00f6rdern, wurde ebenso hervorgehoben wie die Notwendigkeit, den Dialog zwischen den Generationen zu st\u00e4rken. Insbesondere die Bedeutung eines umfassenden Sexualkundeunterrichts zur \u00dcberwindung sexueller Gewalt gegen M\u00e4dchen, Jugendliche und Frauen wurde im Detail er\u00f6rtert.<\/p>\n

Zu den globalen Priorit\u00e4ten geh\u00f6rten, dass das Recht auf Bildung nicht minimiert wird, sowie die St\u00e4rkung des \u00f6ffentlichen Systems und das Entgegenwirken des Glaubens, dass private Systeme besser funktionieren, um Ungleichheit und Diskriminierung im Bildungssystem zu bek\u00e4mpfen.<\/p>\n

Gemeinsame Schwerpunkte f\u00fcr k\u00fcnftige Aktionen waren die Betonung der Menschenrechte und der Vorschlag, breite Allianzen zu f\u00f6rdern, um so zur St\u00e4rkung der sozialen Organisation und Mobilisierung beizutragen. Es wurde hervorgehoben, wie wichtig es ist, weiterhin Informationen zu verbreiten, indem man Botschaften und Kampagnen verbindet, die gemeinsame Interessen vertreten.<\/p>\n

Ebenso wurde in der Debatte vorgeschlagen, sich st\u00e4rker \u00fcber Vorgehensweisen auszutauschen, um bew\u00e4hrte Praktiken sichtbar zu machen und so eine noch effektivere Wirkung in Bezug auf die gestellten Forderungen zu erzielen.<\/p>\n

Unter den Vorschl\u00e4gen f\u00fcr gemeinsame Aktionen wurden die Schaffung einer zentralen Anlaufstelle, die F\u00f6rderung der Befreiungsp\u00e4dagogik im Hinblick auf den 100. Geburtstag von Paulo Freire, die \u00d6ffnung von neuen R\u00e4umen f\u00fcr den Austausch der Generationen und des Konzepts des \u201eguten Lebens\u201c (buen vivir<\/strong>) anvisiert. Politisches Handeln ist notwendig, um Bildung im Sinne des Feminismus und der sozio\u00f6konomischen Gerechtigkeit neu zu gestalten und die Kraft zu entwickeln, um nicht nur physische, sondern auch psychische Krankheiten, unter denen die Menschheit leidet, zu \u00fcberwinden.<\/p>\n

Schlie\u00dflich verabschiedete die Versammlung einen Text der in die Abschlusserkl\u00e4rung des Weltsozialforums 2021 aufgenommen wurde.<\/p>\n

\u201eIm Rahmen dieses WSF 2021 schlie\u00dfen wir uns der Agenda der Transformation auf globaler Ebene an, die sich f\u00fcr die sozialen K\u00e4mpfe und Rechte einsetzt und die katalytische Rolle der Bildung anerkennt. Die Pandemie hat die historischen Ungleichheiten innerhalb und au\u00dferhalb der Bildungssysteme aufgezeigt, von denen unter anderem Frauen, Menschen mit Behinderungen, Fl\u00fcchtlinge und Migranten, indigene Gemeinschaften und die Landbev\u00f6lkerung betroffen sind. Sie hat auch die digitale Kluft und die Reaktionen der Regierungen darauf hervorgehoben, sowie die Notwendigkeit, eine Strategie der digitalen Souver\u00e4nit\u00e4t zu entwickeln.<\/em><\/p>\n

Um \u00f6ffentliche Bildungssysteme zu st\u00e4rken, ist es notwendig, den Bedrohungen durch fiskalische Sparpolitik, Staatsverschuldung und K\u00fcrzungen der Bildungsfinanzierung sowie den vielf\u00e4ltigen Trends der Privatisierung entgegenzutreten. Von der fr\u00fchen Kindheit \u00fcber die Jugend bis hin zur Gew\u00e4hrleistung der Bildung von Erwachsenden ist es nach der Pandemie unerl\u00e4sslich, den Sinn und Zweck von Bildung zu \u00fcberdenken, auf der Suche nach den Rechten der Bev\u00f6lkerung und der \u00dcberwindung des Patriarchats. Ein heterogenes und interkulturelles Modell, transformativ und inklusiv; basierend auf dem Dialog und sicher f\u00fcr die Gemeinschaften; unter Wertsch\u00e4tzung ihres Wissens und lokaler Kenntnisse, sowie der Zusammenarbeit in Solidarit\u00e4t und das unabl\u00e4ssige Engagement f\u00fcr den Schutz des Lebens.\u201c<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Die \u00dcbersetzung aus dem Englischen wurde von Jonas Jancke vom ehrenamtlichen Pressenza-\u00dcbersetzungsteam erstellt. Wir suchen Freiwillige!<\/a><\/strong><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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